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教育部辦公廳最近印發(fā)的《關于加強中小學人工智能教育的通知》，對中小學人工智能教育工作進行系統(tǒng)部署，明確提出“2030年前在中小學基本普及人工智能教育”，國家戰(zhàn)略和國際科技進展都驅動了在中小學開展人工智能的進程，堅持中小學開展人工智能教育的科學性，才能達到為黨育人、為國育才的目標。堅持中小學人工智能教育的科學性，就要堅持立德樹人的初心；堅持科學教育和素質教育的格局；堅持教育教學的規(guī)律；堅持學生全面發(fā)展的目標。

堅持立德樹人的初心。黨的二十大報告明確提出，“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。立德樹人始終是教育的核心。在人工智能教育蓬勃發(fā)展的當下，這一使命愈發(fā)凸顯立德樹人的靈魂性。人工智能科學技術正以前所未有的速度滲透到社會的方方面面，掌握相關科學技術的人才將在各個領域發(fā)揮關鍵作用。若無正確的價值導向、若無必備的品格、道德素養(yǎng)，就無法保證人工智能科學技術對未來社會的正確發(fā)展方向。因此，只有堅持立德樹人，培養(yǎng)一代又一代有理想、有本領、有擔當的、具有社會責任感的建設者和接班人，才能確保人工智能科學技術健康發(fā)展、造福人類、推動社會進步。人工智能教育中要預防重知識輕立德樹人的傾向。

堅持科學教育和素質教育的格局。首先必須明確人工智能教育是科學教育的一部分，是培養(yǎng)學生科學精神的新抓手，是培養(yǎng)學生對智慧社會適應力、勝任力、創(chuàng)造力的大課堂。人工智能教育首先要關注的是學生人工智能素養(yǎng)的提升，圍繞數字意識、計算思維、數智化學習與創(chuàng)新、智慧社會責任展開。通過體驗感悟式學習、項目式學習和探究式學習，在學習中奠定知識基礎，感悟和理解人工智能的科學；在學習中培養(yǎng)邏輯的思維、邏輯推理和分析能力、嚴謹的科學精神；在學習中播下創(chuàng)新的種子，調動學生探索未知、勇于探索和創(chuàng)新，鼓勵學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，為解決復雜的實際問題嘗試新的思路和方法，自覺地迭代和優(yōu)化、舉一反三、觸類旁通。人工智能教育中要預防重技術輕科學素養(yǎng)的傾向。

堅持教育教學的規(guī)律。人工智能教育是創(chuàng)新，但是同樣要堅守教育的本質屬性與內在邏輯，不能背離教育的規(guī)律。人工智能教育要堅持以學生為中心，遵循學生認知發(fā)展的規(guī)律，不能把大學的人工智能知識內容強加在中小學的課程中；要按循序漸進、螺旋上升的過程，杜絕“填鴨式”的灌輸；要按照“感知-理解-應用-創(chuàng)造”的認知進階開展教育，營造有序輕松的教學場景，讓人工智能教育賦能學生成長、成才；要鼓勵 “教學相長”，發(fā)揮教師通過啟發(fā)性的問題、激發(fā)學生內驅力的根本價值，讓教師回歸“育人”本位；要鼓勵師生正確認識人工智能、積極擁抱人工智能、安全駕馭人工智能，學會和習慣人機協(xié)同。人工智能教育中要預防重功課輕教學規(guī)律的傾向。

堅持學生全面發(fā)展的目標。人工智能教育不應該定位為一個獨立的課程，人工智能教育必須服務“五育并舉”，瞄準學生全面發(fā)展的目標，“德”培養(yǎng)學生的正確價值觀和智慧社會責任；“智”培養(yǎng)學生分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力和潛力；“體”培養(yǎng)學生強壯的體魄、堅定的意志和健全的心理；“美”培養(yǎng)學生的審美能力和尊重發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)雅；“勞”培養(yǎng)學生尊重勞動人民、熱愛勞動和實踐的情感。人工智能教育中要預防重才能輕全面發(fā)展的傾向。人工智能教育不能走應試教育的老路，必須有一套全新的基于過程性評價的、可量化的、全面的評價體系，從評價學生知識的掌握、能力的提升到評價智慧社會正確價值觀的形成、品格、同理心、韌性的全面發(fā)展。人工智能教育中要預防重局部輕全面的傾向。

（作者：熊璋、孟璨，分別系北京航空航天大學教授，教育部課程教材研究所助理研究員）